聊聊正在進(jìn)行中的高考。鑒于當(dāng)年學(xué)的數(shù)學(xué)物理化學(xué)都已經(jīng)還給了老師，能夠聊一下的，也就高考作文了。

新課標(biāo)I卷的作文題目是：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

 

在我看來(lái)，不同人的答案截然不同。對(duì)于那些不喜歡思考、容易盲從、迷信權(quán)威的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題確實(shí)會(huì)越來(lái)越少。因?yàn)樗麄兇蟛糠侄疾粣蹌?dòng)腦子，某些專家、某些視頻告訴他們是啥，他們就認(rèn)為是啥，自認(rèn)為天下大事都在掌握之中，并且答案只有一個(gè)，自然不會(huì)有什么疑問(wèn)。

但是對(duì)于有獨(dú)立思維、有批判思維、喜歡探索的朋友來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的普及，非但不會(huì)把問(wèn)題減少，反而可能會(huì)帶來(lái)越來(lái)越多的問(wèn)題。

舉個(gè)例子，人工智能固然能夠回答很多事實(shí)性的問(wèn)題，但是人工智能的極限顯然在人類探索的知識(shí)范圍之內(nèi)。那人類探索的知識(shí)范圍之外呢？比如黑洞里面到底是個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)，比如整個(gè)宇宙到底有多少星球孕育著文明，比如人類壽命的極限到底是多少？比如人類的認(rèn)知與理性到底是怎么產(chǎn)生的？

 

也就是說(shuō)，只要勤于探索，那么各種問(wèn)題就會(huì)層出不窮。羅素說(shuō)：“這個(gè)世界最大的麻煩莫過(guò)于：傻瓜和狂熱分子，對(duì)自我和世界總是如此肯定，而智者卻總是充滿了疑惑。”可謂是對(duì)這個(gè)問(wèn)題最好的回答。

此外，古希臘著名哲學(xué)家芝諾也回答過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一次，一位學(xué)生問(wèn)芝諾：“老師，您的知識(shí)比我的知識(shí)多許多倍，可是您為什么總是有疑問(wèn)呢？”

 

芝諾順手在桌上畫了一大一小兩個(gè)圓圈，并指著這兩個(gè)圓圈說(shuō)：“大圓圈的面積是我的知識(shí)，小圓圈的面積是你們的知識(shí)。我的知識(shí)比你們多。這兩個(gè)圓圈的外面就是你們和我無(wú)知的部分。大圓圈的周長(zhǎng)比小圓圈長(zhǎng)，因此，我接觸的無(wú)知的范圍也比你們多。這就是我為什么常常懷疑自己的原因。”

也就是說(shuō)，越是懂得多，越是謙卑，越是能意識(shí)到自己的局限之處。只有無(wú)知無(wú)畏之人，才會(huì)認(rèn)為自己啥都懂。

在此，也順便吐槽一下現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)狀?；ヂ?lián)網(wǎng)的一個(gè)好處是，讓所有人都平等了，所有人都可以圍繞一些議題發(fā)表自己的看法。但是與此同時(shí)，各種攻擊、謾罵、網(wǎng)暴也層出不窮，黨同伐異現(xiàn)象屢見不鮮。

 

舉個(gè)例子，在很多國(guó)際沖突之中，沖突各方其實(shí)都各有各的理由，也各有各的不光彩行為。如果一個(gè)專家圍繞這場(chǎng)沖突做出點(diǎn)評(píng)，無(wú)論他是支持哪一方，也無(wú)論他有沒有表明立場(chǎng)，都會(huì)被一部分人支持，被另一部分人批評(píng)甚至謾罵。互聯(lián)網(wǎng)上的很多聽眾，都是只看立場(chǎng)，不問(wèn)是非。只要你的立場(chǎng)和他不一樣，那就成為攻擊的理由。

再次呼吁廣大網(wǎng)民朋友，多看、多聽、謹(jǐn)慎選擇立場(chǎng)，更不要輕易參與網(wǎng)暴。如果上網(wǎng)能帶來(lái)更多的知識(shí)、更廣的視野、更深的思考，這才是互聯(lián)網(wǎng)的意義吧。